对学习苦难儿童的认知策略的研究一致是人们所关心的问题。研究发现，在使用元认知策略方面，学习困难者表现为总是非常刻板地应用有关自己、任务和策略三个变量上的知识，极端地缺乏对行为的调节能力，在解决一般类比推理问题上，大多数学习困难儿童能认识到要使用适当的策略，但在守纪与解决问题有关的确切信息方面有困难。 浙江大学心理与行为科学系的章潇怡、水仁德选取了学习困难儿童和正常儿童分组进行对照实验，设置河内塔问题的解决情境，采用临床观察法，对学习困难儿童在问题解决中的特点做了初步的探究。研究发现： 1.与正常儿童相比，学习困难儿童在面临新问题情境时，表现欠佳，学习困难儿童在发现和有效运用策略方面明显不足，但当学习困难儿童对问题情境比较熟悉后，有明显的进步。 2.与正常儿童相比，学习困难儿童在使用和调整策略上需要更多的心理资源，一旦有相当一部分的资源被其他操作占用（如用来表征问题情境、理解规则会处理外界信息），他们就不能主动而有效地运用、调整策略。一定的提示并不能帮助学习困难儿童最有效地应用策略。 |
