1、刘雨娇老师执教《寒号鸟》一课
2、刘雨娇老师说课
3、教师评课 王珍：刘老师在教学过程中，把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本的亲密接触，层层深入，步步递进。
周冰艳：古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。这篇文章中的对话共两次，比较适合学生的感情朗读。教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、师生对读、分角色读、同桌互读、表演读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待生活的不同态度，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。
周丽娟：《寒号鸟》一文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。如刘老师在指导孩子读完“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”这句话时，让孩子们想象，这个时候寒号鸟心里会想什么？寒号鸟不听喜鹊的劝说，喜鹊心里又会想些什么？如果那个寒冷的夜晚寒号鸟没有被冻死，他会说什么，又会做什么？从寒号鸟的和喜鹊的不同命运中你明白了什么道理？学生交流后，感慨较多，在多元理解中，进一步深化了主题。
顾芸：为体现本组课文语言的多样性，刘老师还安排了“照样子说话”这一环节，如：冻得直打哆嗦、冷得像冰窖等，让学生感受到同样意思的句子可以用不同的表达方法。并引导他们今后也可以这样去写，从而学以致用。 另外文中描写冬天来临的三句话，刘老师通过一一呈现，让学生知道严寒是一步步升级的，帮助学生进行了积累，并为下文中寒号鸟最终冻死的命运做好了铺垫。
董琦：运用多媒体课件画面、声效展现了寒冬来临的样子。体会句子“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”的意义。让学生真是感觉这种氛围，也为下文寒号鸟的死去做了铺垫。 |
