运用信息技术手段提高语文课堂教学效率

  

要想提高语文课堂教学质量，必须有好的教学方法。好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。根据教学目的、任务和教材内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法，巧用多媒体，是教师提高教学质量的另一条重要途径。

一、多媒体教学的优越性

1、多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，极大地调动了学生的课堂学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体。屏幕上富于变化的美妙画面，生动形象的动画效果，以及一些按设计要求时隐时现的背景音乐，把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂，自然要深深吸引这些学生。

2、多媒体教学具有知识容量大，信息量多的特点，可以使学生更为有效地掌握课堂教学的知识 要点，多媒体影像与图片设置功能，以及文字设计方式，都可以将一节课的内容作相应的扩展，使学生通过一定量的影像、图片、文字获得更形象、生动、具体可感的知识，这是仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。

3、多媒体教学可以大大节约教师板书时间，从而使教师更好地设计教学过程，调节教学节奏，提高教学效率，多媒体教学课件都是事先设计好的，在设计过程中，大量的文字、图片、影像、声音等无须在教学中过多地作技术上的处理，只需轻轻点击鼠标，几秒钟便可完成板书、画画等任务，教师便可自如地在实际教学中高速地把握好自己的教学节奏，使教学及时与学生课堂气氛相一致，使教与学相结合，更好地把握教学重点，调节气氛，从而提高教学效率。

4、多媒体教学还可以应用视频展示台，及时把学生在上课中出现的新问题反馈到屏幕中来，从而增加了学生参与教学的实践机会，更好地发挥学生的主体作用。例如，在讨论教学中，可以分组把学生讨论的结果记录下来，用视频展示台切换到屏幕上，及时而恰当地展示学生的反馈信息，使课堂教学也显得更为快活，为组织教学的双边活动提供了一个新的尝试之处。

二、利用多媒体技术，优化语文课堂上的教与学

《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维，教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰，鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。

由于多媒体技术能完美呈现图象和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。

我在实践中发现：运用多媒体于语文课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生语文方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。如学《看月食》，这一课的科学性较强，要让学生明白月食是如何形成，三球（太阳、月亮、地球）之间的关系和如何转动的，实属不易。在教学中，我采用多媒体技术，在课件中制作出三球运动的模拟动画：当地球转到了太阳与月球中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就形成了月食。这样借助多媒体辅助教学，使课堂教学形象化、趣味化，使枯燥乏味而又孤立的教学内容生动化，起到了传统媒体教学不可替代的作用。

三、多媒体语文教学的广泛性和实用性。

多媒体教学具有它的广泛性和实用性。它可以用语语文教学的各种课型。如识字课、朗读训练课、口语交际课、作文指导、复习巩固等等。这些课堂教学均可采用多媒体进行。且运用得好，就更能达到事半功倍的效果。

以作文教学为例。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角”“公园一角”这些地方。似乎它们成了孩子们的“必修课”。所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。

语文教学中有许多生动有趣的对话，运用课件播放对话情景，吸引学生上台模仿表演，在学生模仿的同时，老师把他们的对话用录音机录下来，然后播放，让学生听到自己如何有感情表演的声音，学生对此惊异不已，纷纷大胆、踊跃地要求上台表演，训练对话，课堂气氛积极而活跃起来，这既顺应了学生爱模仿、表演的特点和爱表现的心理，又训练了学生的朗读能力，提高了学生的朗读水平。

多媒体教学还可用于复习巩固。多媒体不仅仅可以呈现精美的画面，同样包括文字。把与课文知识要点相对应的练习题制作到课件中，可以使学生接触到大容量的习题，起到巩固学生知识点的作用，其练习效果非常好，是一支粉笔，一块黑板应付不了的。在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，用软件来判断学生解答正确与否，并给予必要的表扬鼓励，这既避免了学生抄题答题的沉重负担，又能激发学生的兴趣，收效良好。

实践证明，多媒体教学手段具有较强的表现力，只要设计得好，运用巧妙，那么无论是什么样的课型、内容，所有的事事物物都可以很好地表现出来，从而达到活跃课堂气氛，提高教学质量，促进教学效率的目的。