根据课题第一阶段工作内容和工作重点，前期要求参研教师针对班级的“落群”学生进行基本情况摸底，从“落群”学生的行为表现、课堂表现、作业情况、整体学业质量等方面进行调查和综合研判，确定学科转化对象。 1. 各年级参研教师汇报调查情况： 王东霞：一年级学生9月入学至今，大部分学生接受过学前教育，能够顺利的融入集体，参与学习活动，能够在老师的指导下，学习数学学科的课堂教学要求，作业格式要求。通过几个月观察，每个班级均有个别比较特殊的孩子，智力水平不低，但行为、习惯比较出格，具体表现为：孤僻不合群或情绪控制失衡，懒惰不思上进或贪玩无法集中注意力，自卑内向，反应慢，意志力薄弱。 徐悦、李岚、季艳秋：三年级学生在数学学科的学习上，整体表现不佳。由于一、二年级都是由代课教师担任学科教学及班主任工作，对学生行为习惯的养成教育缺乏正确、一贯的引导，三年级学生的卫生习惯、学习习惯、行为习惯等均需花大力气纠正。这个年级的数学“思维”落群学生人数较多，主要学困原因是学习习惯差，个体缺乏进步的动力，家庭教育不得力。 吴琳、姚霁月：四五年级学生进入第二学段的知识的学习，在观察、独立思考、长时记忆等认知系统方面的要求更高了，思维“落群”学生往往自控能力差，思维的独立性不够，学习动力不足，积极性不高，懒惰，对数学没有兴趣。 2.各年级思维“落群”学生汇总： 一年级1班、2班：顾昊天等4人。 三年级：何文希等30人。 四年级2班：雷雨涵等3人。 五年级1班、2班：邱志浩等3人。 |
